源起

懷樸日誌的建立，源於紀念與九歲香港小學女生──月月（化名）的相知相遇。

三年前，我在因緣際會下遇上了月月，每天到她的家裡當家庭老師，也同時上門替一些有讀寫困難小朋友當支援導師。他們每一位，都豐富了我那顆對領略生命底薀年青的、無懼的心。尤其跟月月的相處，就像是在每天的俗流繁囂中，遇上一朵被清泉洗擦過的花蕊。

「月月」手繪。

 
在月月家中的教學經驗，跟我以往的教學經驗頗有點不同。我倆分享的可以是一本講述安徒生真實成長的小說、一個關於黑人總統曼德拉以饒恕與和平為題的漫畫，一本涉及羅馬史中貴族與奴隸之間的自由與平等主題的百科全書、或一個有關保育土地的兒童文學故事……學習場境並不限於書房，也可以是廚房、家中陽台的種植槽、郊外的自然綠野、各式各樣的博物館、圖書館和科學實驗場地......現在合上雙眼，那一起閱讀時的陣陣書香，小手牽大手時的處處歷奇，孩子主動發問時的精靈眼神，都是一首首以她名字寫上的童謠，鏗鏘悅耳。
 

家庭教育，這對香港人來說可能有點陌生──在家中教小孩的導師，香港人可能會通稱她們作「補習老師」。但坦白說，我認為「補習」這個概念，本身就意味著導師只能成為被聘用來催谷孩子學業成績的「刷分機器」。老師和學生都可以隨時置換，追求的都是一式一樣的「生產成果」，卻永遠與師生的身心靈成長背道而馳。然而，人們卻鮮有機會體會到，若能按學生的興趣與特質，設計針對其個人成長的學習環境與課程，遠比學生在默書成績得到滿分重要。小朋友若能真心地喜悅學習，保持探知世界的那份敏銳觸覺和好奇心，那份自發學習的動力必將源源不絕，她的存在也必會感動和安慰身邊的每一個人。

家庭老師的角色與其說是教授知識，不如說是與孩子建立關係，與她共同開拓一個充滿人性與個性，並且屬於孩子自己的學習平台。有了這個平台，家長和導師不必扭盡六壬，孩子自然會告訴你她想要學習的課題，也有足夠的能力將之學好，就如一個嬰孩天生懂得呼吸、餓了會哭一般來得自然。

月月在初小階段的學習能力非常好，對閱讀的興趣也很濃烈，贏來了其他同學所賞賜的「小博士」稱號──當然，我們都知道虛榮與浮名並不重要。這裡要指出的重點，是孩子在身心靈上的健康和幸福，與其學習是環環相扣的──所謂「有諸內，形諸外」。經非自然催谷所養殖的「肥雞」，只能是虛有其表，活不長久，最終也只能成為消費市場眼中一團待宰的肉，既沒有生氣，也沒有尊嚴可言。

月月與我就是這樣亦師亦友，在生命中遇上，創造了一段不能以數字、金錢衡量，而且獨一無二的關係。

然而，這段師生關係並非由始至終都是一帆風順──人性的介入為整段學習旅程帶來了無數的挑戰，而這些挑戰卻又同時激發起一份難以言喻的生命動力。就是這份動力，讓我決心撰寫這個關乎學習、成長與幸福的日誌。希望藉此記載這幾年裡所體會過的生命內蘊，以及一連串由此觸發的、已知的，與未知的生命際遇及反思。

毋忘生命中的相遇，信守當初確信的價值，面對真實的自我──這是絕不容易的功課，卻是作為人世間微塵般的我們，可以修行之方向。