生命的連結──同步成長

三年前的一天，在準備教材之際，無意間在網上發現了一篇特別的分享──馬寶寶農場主辦人Becky Au回顧了自己的職業生涯，她跟許多香港人一樣，也曾經在中環當白領，但很快便發覺，每天營營役役的機械生活，並不能讓自己得到真心的快樂和滿足。她認為生活應該是一種選擇，不應該以單一消費價值，來處處作主導。金錢和所謂「發展」以外的世界，應該還有更多的東西，值得大家好好珍愛。 剛巧她成長的村落將要被政府拆卸，一些香港僅餘的重要價值、歷史回憶和生活面貌，也恐怕將要被吞沒，所以她決心返回農家，籌辦馬寶寶農場，努力捍衛所珍視的東西。

「其實這個世界總有不同的人，過着不同的生活，不介意有人覺得自己奇怪。最重要是生活可以有選擇。」Becky說。

閱讀一篇篇農場人物故事，不禁深受觸動，一班跟自己差不多年齡的年青人，竟是如此敢於追夢、堅持與內省。

曾經聽說過，我們每一個人的心底裏，都住著一個小孩，她代表夢想、愛和渴望。然而，基於各種不同的原因，很多時候內心的小孩都會被人不知不覺選擇性遺忘和孤立起來。結果是創意沒了，勇氣和去愛的能力也消失了；取而代之的，是恐懼、麻木和沮喪的佔據。一種自己對外在環境無法自主的失望，也是對自己的失信，因為最終是自己把自我也忘卻掉。

懂得去問:「自己是誰?」──這個課題很重要，也值得我們花畢生的時間去尋求答案。一個人的構成，也許是回憶的集結，人與人、各種不同價值之間的聯繫，更不少得的是對家、自然與土地的回歸。若果懂得勇敢去尋問，重新跟內在的自我聯繫，快樂就能相隨。

而大自然原本便是世界萬物中最重要的元素。哥倫比亞《一周》周刊裏，研究人員理查德•盧维指出，若孩子長期得不到自然的滋養，只懂專注於手中的電子器材，沒有聽過林間小鳥清脆悅耳的歌聲，欣賞過大自然中四季演替的色彩的話，很容易會引發不同的身心紊亂症，如: 專注力失調、多動症和抑鬱等，統稱做「大自然缺乏症」。波特蘭紀錄片電影 “Play Again”便是記述六位每天最少花五至十五小時在電子器材中的青少年，如何在野外生活中經驗歷奇和轉變。孩子如何與自然聯繫的課題，實在值得教育工作者和家長深思。

孩子也是自然的一部份，所以也有與生俱來的「自主學習」能力。學生是學習的主體，老師是學習的促進者。如果可以把孩子引領到適合他自主探索的環境，而不外加任何暴烈的干預，學習便能在各種遊戲、經驗、幻想、觀察的細節中自然而生，孩子甚至能從第一身的經驗中自行反思，尋索意義。作為教育工作者，深信能夠替孩子和自己建立一個不受學業分數、課程進度「綁死」的教育空間，是一件別具意義的事情。若果可以見到孩子在大自然中，藉由發問:「我由哪裏來?  我是誰? 」等問題，而修習得到尊重和愛的課題，快樂和自由就可以是她最佳的相伴。

所謂「世事洞明皆學問」，無論對任何年紀的人而言，學習其實可以隨時隨地進行，老師更應擔當起探求環境和生命的角色。希望有越來越多的教育工作者、家長、學生願意拿著種子與泥鏟，踏進香港僅餘的綠色土地，建立一塊孩子與師長皆能愉快學習的樂土！

後記: 這幾年中，有幸與一班勇於守護夢想，相信土地力量的朋友相遇，他們都在不同的崗位和組織，努力實踐所信的價值。就是這份精神，讓我感動不斷，決心要把自己所看到的記載下來，繼續尋問。